地理：体现育人导向 强调基础学力突出学科特点

       2020年上海市普通高中学业水平等级性考试地理学科试卷以其追求平稳、体现基础的风格，展现在学生面前。

一、试卷结构稳定

       2020年高中地理学业水平等级性考试的试卷结构稳定、合理，整张试卷知识覆盖面较广。试卷由选择题和综合题两部分组成，其中选择题侧重于基础型课程内容的考查，覆盖“基础型课程部分”的所有主题；综合题主要突出对“拓展型课程部分”的考查，考查内容涉及“地域分异规律”“自然资源与自然灾害”“区域开发”“全球资源、环境与可持续发展”各篇。

       试卷从知识内容构成上来看，“自然地理”与“人文地理”各占50%，学习水平层次构成中的“识记”“理解”“应用”“综合”大致占比为4:26:30:40。

二、体现育人导向

       命题过程中，无论是试题的命制思路，还是试卷的整体设计，力求体现习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持高考改革的基本精神，增强立德树人的导向性。试题自然融入抗击新冠肺炎疫情的背景，如“各地的农产品支援湖北”的内容，既考查了农业地理区位的知识，又弘扬了“众志成城，共克时艰”的团结奋斗精神。试卷反映了脱贫攻坚战所取得的成绩，如易地实现扶贫的举措，考查了人口迁移主要形式的知识。

       试题渗透了德智体美劳全面发展的元素，如“我国和蒙古国合作发展”的内容，考查了学生对“一带一路”伟大意义的理解与对时事政治的关心。如“金星伴月”“岱崮地貌”“东欧文化”“高山湖泊”等试题均体现了审美情趣。又如“抗击洪涝”“产业发展”“牧业区位”等试题均反映了热爱劳动的情怀。

三、强调基础学力

       试卷坚持考查基础知识。自然地理中具体涉及了地球运动、月相变化、板块构造学说、岩石与地貌、世界主要气候类型、天气系统、洋流、地域分异规律、资源与灾害、全球问题等；人文地理主要涉及了人口增长与人口迁移、城市功能分区、农业区位、工业区位、产业结构、人类活动对气候影响、地域文化、地理信息技术、区域开发案例等。这些知识内容都是高中地理的重点内容。

       试卷在地理基础知识中，突出了对地理基本概念、基本原理的考查。如石灰岩、消亡边界、蒙古高压、河流补给、风海流、文化圈等都是一些基本的地理概念。河流泥沙量影响因素、城市功能分区规律、月地关系、海陆风成因、热岛效应、锋面与天气、台风气压场特征等均为地理原理性知识。

四、突出学科特点

       试卷命题体现地理学科的区域性、综合性、实践性与人地相关性，力求与地理学科素养的培养目标相契合。

       区域性。85%的试题体现了区域性特点，即大多数选择题均基于一定的区域背景，如“吉尔吉斯坦的伊塞克湖”“上海自贸区临港新片区”“缺水的澳大利亚中西部”等。综合题全部是以区域地理为基础的，三道题目分别是“印度金奈的洪涝”“中国长三角的雾霾”“蒙古羊绒业产业发展”。离开了对区域地理环境的分析、区域环境问题的审视与区域产业的思考，回答这些综合题都会发生困难。

       综合性。试题突出了对学生综合思维的考查，比如，对“金奈洪涝灾害发生的成因分析”“对蒙古南北部地理区位差异的对比”，都要从多角度、多因素进行思考，其中的“金奈洪灾分析”需要从地势低平、降水量大且集中、河流流速慢、有海潮顶托等多种因素展开。

       实践性。试题重点考查学生的地理实践能力。一是地图阅读能力，如“金奈湿地面积的变化”是造成洪涝易发的重要因素，学生需要通过观察地图上湿地减少的事实作出正确回答。二是等值线判读能力，例如有的试题需要阅读等压线、等降水量线，获取与分析有关的地理信息，从而正确判断地理事物与现象。三是地理数据的解读能力，试卷涉及人口自然增长统计图、气温曲线与降水柱状图、PM2.5浓度季节变化图、产业规模趋势图等，它们所反映的地理事实，能够帮助学生有依据地分析问题。

       人地相关性。对学生人地关系认识的考查是试卷的“主旋律”。大部分试题都渗透了人地关系的内容与内涵，例如“长江泥沙量减少”的事实背后就与人类活动有关，还有“印度金奈的城市化发展与洪涝灾害的矛盾”“蒙古既要发展经济又要保护生态环境的两难”“长三角发展与雾霾污染的关系处理”等均涉及到人地关系问题，从中可以考查学生在人地关系上是否具有辩证的观念。今年雾霾一题还设计了一道开放性、思辨性的小题:为什么要“共同打赢蓝天保卫战”？通过写一段看法，考查学生在人地关系上的情感、态度与价值观。