物理：立足学科素养 守正创新 稳中求变

       2020年上海市普通高中学业水平等级性考试物理学科试卷在延续历年风格的基础上“稳中求变”，契合疫情下的教育实际，适度创新，将核心素养的考查有机融入。

       试卷结构保持不变，计算量适中。在注重考查高中物理主干内容、基本方法以及实验技能的同时，强调“悟”“变”，提升解决问题的综合能力以及逻辑表达能力。试题与科技、自然、生活等场景结合，呈现形式新颖，凸显高中物理思想方法。

一、试卷结构稳定

       从知识内容构成上来看，“力学”“电磁学”各约占46%、32%，“热学”“光学和原子物理”各约占11%。学习水平层次构成中的“知道”“理解”“掌握”“综合”大致占比为10:41:41:8。试题的内容分布、学习水平及难度与历年基本持平，保持稳定。

       试卷由选择题、填空题和综合题组成，各类题型均覆盖基础型和拓展型课程内容，基于学生学力现状设计合理梯度。

二、紧密契合学情

1.依据课程标准

       试卷内容严格遵循课程标准要求，注重考查物理学科核心知识。

2.匹配考试性质

       为体现考试目标——选材区分度，试卷精心设计提问角度与深度，合理设置难度梯度，使各类试题作答情况能有效区分不同学力的学生，为等级认定提供科学、可信的依据。

3.紧密联系学情

       试卷内容结合线上线下教学情况，关注新课标要求。不少试题来源于教材和市级在线课程，结合当下教学实际，力求体现对教学的引导，提升教材在教学中的地位和作用。

三、体现学科核心素养

1.一以贯之——重视基础  关注思维

       试卷继续传承历年良好传统，重视对学生运用基础知识、基本方法和基本技能分析问题、解决问题能力的考查。例如：“牛顿定律”“电场强度”等基本概念以新的情境或设问角度呈现，引导教学更多地关注对基础知识的理解和对基本方法的运用。

       试卷延续对物理思维能力的一贯重视，着力考查学生的模型建构、分析推理、解释论证能力，如不同磁通量变化方式的比较，需要严谨的推理分析；单摆周期的确定要对能量变化过程有清晰建构。竭力体现评价对中学物理教学改革的导向功能，引导教师在教学中重视物理原理的内涵外延，注重培养思维的深刻性、严密性。

2.知行合一——学以致用  动手动脑

       试卷考查学生能否学以致用，将生活场景建构为物理场景并解决问题。例如“啤酒泡沫破裂的情境与半衰期相关概念的联系与类比”，以真实情境问题考查学生提炼有效信息的能力、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

       又如考查学生实验操作、数据处理等基本实验技能的试题，让学生基于误差分析实验操作的失误，引导学生注重亲历实验过程；考查学生的数据分析和迁移能力。这对教学中融入核心素养的培育有积极的导向作用。

3.求通思变——内隐外显 形似神似

       物理观念是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华，形成的观念是内隐的，使之外显才能进行有效的等级评价。试题通过对问题的阶梯设计，借助学生做出的判断和评价来外显其观念水平，而不是机械地记忆结论。

       对于历年涉及的经典物理模型，在考查方式上做了创新改进。神似形不似者有之，如“压强计算问题”呈现的图像类似于气体定律的状态变化。形似神不似者亦有之，如本质是“考查安培力”的试题，但配图类似楞次定律的判断电路。

       试题通过对核心主干知识的“变”与“不变”的考查，使内隐的素养得以外显，体现了素养培育在教学中落地的有效探索。

       考试改革的导向是加强必备品格和关键能力的考查，本次命题力求守正中有创新，有机融合核心素养的考查，以期稳中有变地推动教学改革。